• Grammaire: ma méthode imagée et adaptée

    Grammaire : ma méthode imagée et adaptée

     

    Après une utilisation de 2 semaines, je vois de réels progrès chez mes élèves !

    Malheureusement, voici les premières limites !!!

    Je donne des fleurs à ma soeur.
                                            COD             Ct du nom     

    Alors je cherche une solution pour éviter ce genre de réponses.... Je vous dis quand j'ai trouvé...

    Mais si vous avez des propositions, je suis preneuse

                                         

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  • Commentaires

    16
    Dimanche 23 Mars 2014 à 20:07

    Merci pour ce retour ! Et effectivement, je suis d'accord avec vous sur le découpage des groupes. C'est d'ailleurs ce que j'apprécie avec la grammaire Montessori, car on découpe pour de vrai les groupes afin de les placer au bout des flèches et cela rend tout ça encore plus clair et réel je trouve ! ^^

    15
    Fourchon
    Dimanche 23 Mars 2014 à 19:20

    Les "méthodes" de grammaire vont beaucoup trop vite sur le découpage des groupes fonctionnels. Tant que l'enfant n'est pas capable de découper ces phrases ainsi :

    Le monsieur / offre / une glace/ à ma soeur /

    Le monsieur / mange / une glace à la vanille /

    rien de sérieux n'est possible. Il faut donc y rester... un certain temps!

    En effet, tant que l'on ne raisonne pas sur de "vrais" groupes, mais sur des "morceaux de groupes" ou sur des "groupes ayant gobé un bout du voisin", on met "la charrue avant les boeufs" : on croit "faire le programme" alors qu'on fait jouer aux devinettes.

    Une fois l'étape franchie, tout va bien :

    1 Le monsieur offre quoi? /une glace/? OK ; /une glace à ma soeur/ ? (bizarre comme parfum!) donc /à ma soeur/ est un autre groupe.

    2 Le monsieur mange quoi? /une glace à la vanille/ OK.

    Ah oui, pendant que j'y suis : toujours faire mettre une petite croix sous chaque "chef" de GN bien découpé, ça ne coûte pas plus cher.

    Bon courage car on rame contre le courant!  sarcastic

     

     

    14
    kin13
    Dimanche 10 Février 2013 à 15:40

    Quand je fais chercher le COD, je le fais d'abord personnaliser.

              Je les donne à ma soeur.

    Idem pour le COI

               Je lui donne les fleurs.

    Donc moins d'erreurs.

    Si ça peut aider...

    13
    re
    Dimanche 10 Février 2013 à 15:37

    gfdss

    12
    Mercredi 6 Février 2013 à 14:09

    tout à fait d'accord avec toi, Loustics !!

    11
    Mardi 5 Février 2013 à 19:06

    Oui, tout ce que tu expliques, je le fais aussi...et pourtant, la confusion entre complément du nom et du verbe est TRES fréquente !!! Donc....j'utilise les grands moyens

    10
    verem
    Lundi 4 Février 2013 à 21:30

    Pour ma part, j'utilise depuis peu la grammaire en 3D. Je suis d'abord partie des fonctions dans la phrase avec seulement les compléments essentiels. Ensuite j'ai commencé à repérer les COD-COI. Comme certains m'ont écrit des compléments du nom à la place des COD ou COI, j'ai expliqué avec celle-ci que c'était des compléments du verbe. De plus, je leur fais remplacer les COD et COI par un pronom, ce qui n'est pas possible avec le complément du nom.

    En tout cas, je constate que le visuel aide beaucoup. Ce n'est qu'après, quand tout cela sera assez bien assimilé que j'aborderai la nature des mots car ils les mélangent déjà, et ce, même les meilleurs. Donc sans doute après les prochaines vacances même si j'ai déjà un peu commencé.

    9
    Vendredi 1er Février 2013 à 17:46

    Bonsoir,

    Et merci beaucoup pour toutes ces pistes !

    J'ai repris ça avec eux ce matin en leur expliquant qu'on ne pouvait pas analyser une phrase comme un robot, sans la comprendre ! Je les ai incités à imaginer ce qu'il se passe, à mimer ou à dessiner... on verra si ce genre d'erreurs se reproduit ou pas !

    8
    Jeudi 31 Janvier 2013 à 00:29

    Bonjour ! A n'importe quel âge, on n'est pas à l'abri de faire des fautes de français !  Je suis toujours désireuse d'apprendre et j'en apprends toujours chaque jour ! Merci pour ces petites leçons de français !

    Bonne journée.

     

    7
    Mercredi 30 Janvier 2013 à 20:21

    mouaih, les filles, pas si évident ...je vis exactement ce que tu expliques et je me suis trouvée coincée...en fait, je ne traite pas les compléments du nom en meme temps ..je travaille les compléments de la phrase.puis ..une autre séquence sur les compléments du nom ( adj, cdN et prop rel ) ... avec ton histoire de colle  et de chef, ça ne fonctionne pas mieux ....? ...ça me semblait clair .. ici , ce sera une histoire de train de fonctions  ...et le pb du wagon complément du nom !..que j'ai tout simplement enlevé  pour ne laisser qu'un long COD ... ( je ne mets pas cdN Et prop relative dans les "fonctions " de la phrase ... enfin ,c'est bien complexe ,tout ça !!!

    6
    gotta
    Mercredi 30 Janvier 2013 à 17:34

    Moi aussi, avant toute analyse de phrase, je leur dis de faire le 'cinéma' dans leur tête, visualiser ce dont on parle. Il faut forcément donner beaucoup de sens pour bien analyser. Ils sont en chemin, ce n'est pas en fin de CM2qu'ils savant parfaitement analyser une phrase. Et tout cas, tes outils les aident bien, c'est sûr.

    5
    weva
    Mercredi 30 Janvier 2013 à 16:09

    Alors, vaste sujet, on a tous des élèves bien perdus !!!

    Je leur dis qu'il faut, pour toute phrase, se demander QUI FAIT QUOI. Pour les fonctions, en tous cas ! Tout le reste sera circonstanciel.

    Dans ta phrase: 

    qui? Les personnes que j'ai invitées (GN SUJET )

     fait quoi? m'ont offert un bouquet de fleurs magnifiques (VERBE + COMPLÉMENT(s) DU VERBE, COD, COI OU ATTRIBUT)

    ont offert quoi? le bouquet- cod

    à qui? à moi- m'=coi

     

    Après cela, je procède comme toi pour les GN. On va chercher que et de pour préciser qu'il s'agit d'une relative et d'un ct du nom. Mais on ne peut plus le confondre avec un coi... Enfin, certains peuvent, les champions !

     

    Merci pour tous tes docs !

    j'imprime de ce pas tes étiquettes ;-)

    4
    Mercredi 30 Janvier 2013 à 15:24

    Avec mes élèves j'insiste sur le fait que le complément donne des informations sur ce qu'il complémente.

    "à ma soeur" donne des infos sur à qui on les donne et pas sur les fleurs

    si on remplace "à ma soeur" par "à mon père", les fleurs ne changent pas

    3
    Mercredi 30 Janvier 2013 à 10:27

    C'est aussi pour cela que j'essaie de travailler la syntaxe orale pour bannir "C'est l'anniversaire à Kevin."...

    2
    brigittem Profil de brigittem
    Mercredi 30 Janvier 2013 à 09:48

    Bonjour

    Quand j'étais en cycle 3 je les faisais dessiner ( puis voir dans leur tête)

    Arthur donne un bouquet de fleurs             tu dessines               Arthur    flèche       bouquet  ( bouquet et fleurs ds un seul dessin)

    Arthur donne un bouquet à Sophie                                                   Arthur    flèche       bouquet    et   Sophie

    1
    tataN Profil de tataN
    Mercredi 30 Janvier 2013 à 09:13

    Ca fait quelques temps que je n'ai pas eu de C3 mais "à l'époque" j'aimais bien leur présenter Cortège de Prévert (lien en dessous) qui utilise des compléments de noms et qui joue avec, c'est super sympa:

    http://educ73.ac-grenoble.fr/nectar/nectar_enseignant/docs_pedas/poemes_imiter/poemes_imiter.pdf

    Bises

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